在高等教育深化改革的时代浪潮中，高校晚自习作为人才培养体系的重要组成部分，正面临着从传统管理向创新育人的深刻转型。连云港师范学院海洋港口学院敏锐把握教育发展趋势，针对传统晚自习模式难以满足学生多元成长需求的现实困境，以“项目化”改革为突破口，探索出“五育并举”的学风建设新路径，为新时代高职院校人才培养提供了可复制的实践样本。
传统晚自习模式在新时代教育语境下逐渐显露出适配性不足的短板。随着数字技术的蓬勃发展与社会对复合型人才需求的升级，单一的自主作业、统一自习形式，已无法满足学生在专业技能精进、跨学科思维拓展、实践创新能力培育等方面的迫切需求。尤其在海洋港口学院，面对理工科的特色专业对实践能力的高要求，传统晚自习难以激活学生的专业潜能与创新活力，更难以实现德智体美劳全面发展的育人目标。对此，学院以主题教育调研为契机，组建由院领导牵头、师生代表共同参与的专项工作组，通过深度访谈、问卷调查等方式，精准锚定学生个性化发展诉求，最终确立以“项目化”晚自习模式重构晚间育人场景的改革方案。
项目化学习的形式变了。此次“项目化”晚自习改革以系统性创新重塑学习生态。在形式维度，打破班级建制的固有框架，以项目为纽带构建学习共同体，实现从“个体自习”向“项目协作”的转变。学生既可根据个人兴趣选择专项训练，又能通过社团项目参与团队协作，结合“做中学、练中悟、训中强”的多元学习形式，调动全感官学习体验，有效激发学习内驱力。
项目化学习的学习内容变了。在内容设计上，构建“学习项目+兴趣项目”双轨并行体系：每周三“班级成长日”聚焦团队协作与班级文化建设；周四“技能同修日”围绕专业技能大赛备赛、行业前沿技术实训等核心任务，邀请获奖选手分享成长经验；周日“红色主题教育日”则通过红色经典研读、革命精神宣讲等活动，厚植学生家国情怀。这种将专业教育、素养培育与思政引领有机融合的内容架构，既夯实了学生的专业根基，又为其终身发展注入持续动力。
项目化学习的学习态度变了。从被动接受监管的“教室写作者”，到主动参与项目的“学习设计师”，学生在以学习者为中心的生态中，实现了学习自主性与效能感的双重提升。通过“能者为师”的互助机制，不同层次的学生得以优势互补，在技能共享、思维碰撞中形成良性学习循环。这种精准匹配学生需求的学习模式，不仅提升了学习效率，更培养了学生解决复杂问题的能力与团队协作精神，为其职业发展与社会适应奠定坚实基础。
学风建设作为高校落实立德树人根本任务的关键载体，始终在人才培养体系中占据重要地位。长期以来，学院秉持三全育人理念，将学风建设作为教育教学工作的核心着力点，紧密结合海洋港口学院专业特性与学生群体特点，积极整合第一课堂、第二课堂以及社会课堂这三大育人阵地，构建协同联动的育人格局，将其打造为具有理工科烙印的育人品牌，形成可推广的高校学风建设创新范式。
一路探索，不断创新，实时调整，勇于实践。接下来，我院将以“结合专业特色、发挥专业优势、激发学生兴趣、促进全面发展”为出发点，将晚自习课堂作为人才培养的重要阵地，积极探索晚自习的创新模式，让“晚自习”课堂与“白天教学”课堂协同发力，为培养兼具专业素养与人文情怀的新时代高素质应用型人才注入新动能。（通讯员 曹艳）
